Samantekt

˙r skřrslum um starfendarannsˇknir Ý Lindaskˇla 2004 ľ 2005

 

Veturinn 2004 ľ 2005 voru starfandi tv÷ rannsˇknarteymi vi­ starfendarannsˇknir Lindaskˇla. Starfi­ hˇfst me­ nßmskei­i ■ßtttakenda Ý ßg˙st. Lei­beinandi ß nßmskei­inu var Helle Plauborg en h˙n starfar vi­ Kleo stofnunina Ý Kaupmannah÷fn. Markmi­ nßmskei­sins var gera ■ßtttakendur fŠra um takast ß vi­ starfendarannsˇknir. Markmi­ rannsˇknanna var bŠta kennsluhŠtti og gera nemendur virkari Ý nßmi. Helle Plauborg kynnti a­fer­ir og e­li starfendarannsˇkna; hvernig einangra beri vi­fangsefni, afm÷rkun rannsˇknarspurninga, ger­ tÝmaߊtlana og a­fer­ir vi­ ÷flun og ˙rvinnslu gagna. Ůßtttakendur nßmskei­sins ger­u ramma rannsˇknarߊtlana sem sÝ­an voru unnir Ý teymunum.

Ůa­ er skemmst frß ■vÝ segja verkfall grunnskˇlakennara ger­i ˙t af vi­ rannsˇknir beggja hˇpa ß haust÷nninni. Ůßtttakendur ßttu erfitt me­ taka upp ■rß­inn ß vor÷nn vegna ■ess andlega ßlags sem verkfalli­ haf­i ß ■ß og vegna aukins vinnußlags sem verkfalli­ skapa­i. ŮvÝ var­ uppskeran af starfinu fremur rřr og ßhugi ß verkefninu dvÝna­i eftir ■vÝ sem tÝminn lei­.

 

Anna­ teymi­ sem vi­ getum kalla­ teymi A einsetti sÚr rannsaka kennsluhŠtti og hvernig finna mŠtti lei­ir til virkja nemendur og gera ■ß ßhugasamari um nßm sitt. Me­limir ■essa hˇps voru Gu­r˙n HlÝn Brynjarsdˇttir, Dˇra Unnsteinsdˇttir og Kristinn Svavarsson. Dˇra og Gu­r˙n kenndu 7. bekk en Kristinn kenndi h÷nnun og smÝ­i Ý ÷llum ßrg÷ngum.

Rannsˇknarspurningin var eftirfarandi: Hva­ er kennarinn gera ■egar nemendur eru virkir? Hva­ er hann ekki gera ?

Hˇpurinn ger­i sÚr rannsˇknarߊtlun ■ar sem skipulag­ar voru heimsˇkni Ý kennslustundir, fundir til skrafs og rß­ager­a og ˙rvinnslu gagna. ┴Štla­ var lj˙ka rannsˇkninni fyrir jˇl og skrifa rannsˇknarskřrsluna Ý jan˙ar.

Teymi A hˇf starfi­ samkvŠmt ߊtlun en verkfalli­ ey­ilag­i starf haustannarinnar gersamlega. Hˇpurinn ger­i nřjan tÝmaramma Ý nˇvember en hÚlt sig ÷­ru leiti vi­ upphaflegu ߊtlanirnar um kanna hva­ kennarinn ger­i ■egar nemendur vŠru virkir. Reyndar voru mismunandi a­fer­ir vi­ hef­bundna einstaklingsvinnu nemenda og reyndist ekki marktŠkur munur ß virkni. ŮvÝ fÚkk hˇpurinn nřjar hugmyndir sem h÷f­u vakna­ vi­ fyrsta hring rannsˇknarinnar og var ger­ ߊtlun um sko­a hva­a ßhrif mismunandi kennslua­fer­ir hef­u ß nemendur. Verkleg vinna og hˇpastarf virtist eiga betur vi­ nemendur heldur en hef­bundin einstaklingsvinna. Rannsakendur voru ■ˇ ekki ß eitt sßttir um hvort ■essi vinnubr÷g­ skildu eftir meiri ■ekkingu en einstaklingsvinnan. LÝklegt er ■a­ ■yrfti athuga betur.

smÝ­atÝmum var ßkve­i­ sko­a hvort greinin h÷f­a­i meira til drengja en st˙lkna. ┴kve­i­ var kanna virkni kynjanna Ý tÝmunum. Athugunin leiddi Ý ljˇs vrikni var svipu­ en st˙lkur voru heldur varkßrari Ý ßkvar­anat÷ku um framvindu verkefna en drengir. Hˇpurinn taldi ■rßtt fyrir erfi­leika Ý rannsˇknarstarfinu ■ennan vetur, hef­i ■a­ skila­ ßkve­inni vitneskju. Mismunandi kennslua­fer­ir og mismunandi kringumstŠ­ur Ý kennslustofu hefur greinilega ßhrif ß nemendur. Einnig t÷ldu rannsakendur samvinna og gagnrřnar umrŠ­ur hef­u vÝkka­ sjˇndeildarhring ■eirra og gert ■eim m÷gulegt koma hugmyndum og sko­unum ß framfŠri sem ■eir hef­u ef til vill ekki gert ella.

 

Teymi B haf­i svipa­ar ߊtlanir um rannsˇknir ß kennsluhßttum.honum voru Birna Bj÷rnsdˇttir , Hrefna Steinarsdˇttir og Valger­ur Bj÷rnsdˇttir . ŮŠr ger­u sÚr ߊtlun sem mi­a­i ■vÝ meta skilning/■ekkingu nemenda Ý tungumßlakennslu. Rannsˇknarߊtlun var samin og ߊtla­ir tÝmar til samstarfs eins og hjß fyrri hˇpnum. Verkfalli­ setti allar ߊtlanir ß annan endann ■annig Ý febr˙ar var ger­ ߊtlun me­ markmi­. H˙n mi­a­i ■vÝ kanna virkni nemenda Ý tÝmum. Eftir vettvangsathuganir var ger­ ߊtlun um gera hina ˇvirku virkari. Valdir voru nokkrir nemendur sem Štlunin var sko­a sÚrstaklega. Ëvirkur nemandi var settur me­ virkum nemanda og kanna­ var hva­a ßhrif ■a­ hef­i. Ůa­ ger­i sumum nemendum gott en haf­i ekki ßhrif ß a­ra. Ůß var ger­ ߊtlun um sko­a hˇpvinnu Ý bekkjunum. Nemendur voru ger­ir ■ßtttakendum Ý rannsˇkninni ■ar sem lei­togi hvers hˇps var ger­ur ritara og ßtti hann skrß hva­ hver nemandi ger­i Ý hˇpnum. Hver hˇpur haf­i fjˇra me­limi; einn ˇvirkan og ■rjß virka. Ůetta haf­i jßkvŠ­ ßhrif ß ■ß ˇvirku. Einnig voru ger­ar tilraunir me­ mismunandi hˇpastŠr­ir og leiddi ■a­ Ý ljˇs betra var hafa hˇpana fßmenna. Ůßtttakendur t÷ldu sig reynslunni rÝkari eftir vetrarstarfi­ og ■essi vitneskja vŠri mikilvŠg til framtÝ­ar.

 

Ůa­ sřnist ■vÝ vera meginni­ursta­a ■essara tveggja rannsˇknarhˇpa skapandi starf, hˇpavinna og fj÷lbreyttar kennslua­fer­ir vir­ast skila meiri virkni nemenda, einkum ■eirra sem ÷llu j÷fnu sřna nßminu ekki mikinn ßhuga.